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幼儿园双语教学的利弊分析

时间:2019-08-17 03:52  来源:未知  阅读次数: 复制分享 我要评论

  幼儿园双语讲授的利弊阐发_少儿英语_幼儿教育_教育专区。根本教育办理 JICHUJIAOYUGUANLI 幼儿园双语讲授的利弊阐发 □ 【摘 王艳兰 秦小红 程俊焱 要】 跟着经济全球化历程的加速, 国际合作的日益激烈, 学前幼儿双语讲授已成为学

  根本教育办理 JICHUJIAOYUGUANLI 幼儿园双语讲授的利弊阐发 □ 【摘 王艳兰 秦小红 程俊焱 要】 跟着经济全球化历程的加速, 国际合作的日益激烈, 学前幼儿双语讲授已成为学前教 育界、 心理言语学界所遍及关心的热点问题。双语讲授是一种在讲堂讲授过程中同时利用两种言语 作为传授其他学科学问的前言或东西, 从而达到既提高了外语程度, 又进修了学科学问的目标的一种 讲授模式。对学前幼儿进行双语讲授具有切实可行性和主要性。 【环节词】 幼儿 双语讲授 利弊阐发 【作者简介】 王艳兰, 湖北省红安县七里坪镇直幼儿园园长, 处置幼教办理工作; 秦小红, 湖北省 红安县七里坪镇直幼儿园营业园长; 程俊焱, 湖北省红安县七里坪镇直幼儿园营业园长。 【中图分类号】 G613 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103 (2015) 03-0056-02 一、 幼儿双语讲授是幼教成长的必然趋向 低龄幼儿双语讲授的目标之一是让幼儿在晚期就获 得进修和使用第二言语的根本。现代科学研究表白, 0—6 岁是幼儿潜能成长的最佳期间, 在这一期间, 每个幼儿都 有在大脑中构成两个以上言语中枢的可能性。若是在语 言中枢成长的环节期内, 赐与幼儿一个习得第二言语的良 好情况, 则幼儿第二言语中枢的机能很容易在激活中获得 成长。 从地域分布上看, 幼儿双语讲授根基上与我国的经济 文化成长款式分歧, 即沿海经济文化发财地域及省会等大 城市, 双语幼儿园数量多、 质量好, 一些地域曾经开展了相 当规模的尝试, 取得了一些贵重的经验,有必然数量的研 究功效颁发。但内陆经济文化欠发财地域及中小城市双 语幼儿园数量较少、 质量较差, 农村地域几乎没有真正的 幼儿双语讲授。 从宏观办理上看, 各地市对双语幼儿园及其师资, 普 遍没有同一的规范和办理。双语幼儿园没有出格的天分 审查, 很多幼儿园仅仅是开设了外语课, 以至只是教幼儿 学了几个单词, 就冠以双语幼儿园的名字或曰开展了双语 讲授,其目标往往是出于经济好处,满足家长的心理, 吸引更多的生源。大大都幼儿园对幼儿双语讲授的需要 性和可行性有必然的承认, 同时又具有很多恍惚的认识, 还有发自心里的担心。实践中因为担忧结果欠好而不敢 开展幼儿双语讲授的幼儿园为数不少。 从研究机构的设置上看, 各地的幼儿双语讲授研究基 本上是自觉的、 零星的、 孤立的, 缺乏互相合作、 同一共同, (上) 56 / 带领科学论坛 形成尝试与研究上的反复与低效。 国外双语讲授已取得了丰硕经验。很多国度双语教 学起步早、 成长快、 规模大、 成效好, 构成了多种双语讲授 理论门户, 呈现了有代表性的十多品种型的双语讲授模 式。这些都值得我们自创。我们要当真阐发和辨别, 找出 适合我国的真正的精髓。 二、 在幼儿晚期实施 “双语讲授” 的利弊阐发 1. 双语讲授和双语讲授的理论界定 双语讲授能够定义为是一种把两种言语 (一 般 是 学 的 母语和目标语) 同时作为讲授前言语的教育系统。目前我 们正在实施的所谓的双语讲授其实并不是真正意义的双 语讲授, 以至大部门只是纯真的外语讲授。由于我们还没 有真正地用外语去传授其他的学科学问, 而只是简单地学 习一点言语学问或培育一点言语根本和能力。并不是说 随便在讲堂上讲几句外语就是双语讲授了。真正的双语 讲授要求是比力高的, 纯真的外语教育只是此中一个需要 的构成部门。 2. 在幼儿晚期实施 “双语讲授” 的利弊阐发 对于幼儿晚期开展 “双语讲授” 到底是利多弊少仍是 弊多利少,专家们的概念各有所异。附和者认为: 在 3~10 岁春秋阶段的幼儿的大脑的可塑性很强,特别在天然交 比力容易学到较好的以至接近本族语者的语音, 言语习惯 也比力容易构成。 然而, 有的人对此却持相反的见地, 认为幼儿期间如 果太早对他们进行双语讲授是拣了芝麻放了西瓜、 既晦气 际的情况下,他们在语音习得方面比成人拥有更大劣势, 根本教育办理 JICHUJIAOYUGUANLI 于学好母语, 也晦气于非言语课程讲授质量的提高。台湾 也有教育专家指出, 言语进修最好由近到远, 先学好母语 再学英语。春秋过小的幼儿不只认知能力的成长不敷完 善, 并且也处于第一言语的控制期间, 言语还不敷成熟, 此 时实行双语讲授易使幼儿呈现第一言语与第二言语的冲 突, 对于两种言语的进修都晦气、 且违背幼儿身心成长的 纪律。 三、 双语讲授具有的问题和处理方案 1. 现今具有的问题 复杂,但遍及未受过双语讲授专业锻炼。未控制双语教 足双语讲授的需求。 幼儿教育工作远远复杂于单语教育,需要付出更多的努 力和辛苦, 从一般的事理上讲, 理应获得较高的报答, 但实 际环境并非如斯,只要少数园所的双语教师能够意味性 地多获得一些报答。 2. 问题处理方案 (1) 制定例范,统筹双语幼儿园的办理。针对目前幼 儿双语讲授办理上的放任自流与双语幼儿园滥竽充数的 现状, 建议各市、 区教育局等幼儿教育办理机构, 规范对幼 儿双语讲授的办理, 制定双语幼儿园的最低尺度, 严把双 语幼儿园的审批关, 逐渐削减名不符实、 质量差劲的所谓 双语幼儿园对幼儿双语讲授的不良影响。 (2) 提拔对幼儿双语讲授的认识。目前具有的关于幼 儿双语讲授的许很多多恍惚的、 以至错误的认识, 干扰了 双语幼儿教育的成功开展, 因而必需予以澄清、 提拔与纠 正。要指导人们认识开展幼儿双语讲授的需要性、 价值, 阐发幼儿双语讲授与母语教育、 外语讲授以及幼儿全面发 展之间的关系, 准确看待和归因幼儿双语讲授实施过程中 呈现的缄默期、 负效应等, 果断对幼儿双语讲授的决心和 恒心。 (3) 成立研究机构, 开展立体合作研究。鉴于目前我 国幼儿双语讲授研究根基是自觉, 分离、 低效, 缺乏合作的 现状,建议设立相关的研究机构 (不是行政机构) , 构成研 究收集, 如成立各级幼儿双语讲授研究核心或双语幼儿教 师协会之类的组织, 以各省市

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